印旛沼環境学習のための出前講座メニュー

1

名称	※
団体名	財団法人印旛沼環境基金
対象人数	クラス	○	対象学年	全学年	最大人数	50 名
時間	3 時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	印旛沼や印旛沼流域について理解し、地域を流れる川や自然環境の変化に気づくとともに、五感を基本とした感性を磨く方法を獲得する。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外	印旛沼及び流入河川
プログラムの概要	学習支援を求める学校に応じたプログラムの実施
役割分担	学校：	協議による
	団体：	協議による
学校が準備 するもの	協議による
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る

2

名称	水辺の学校
団体名	ＮＰＯ法人印旛沼広域環境研究会
対象人数	クラス	1～3	対象学年	4～6	最大人数	90 名
時間		(小45分・中50分)	連続	×	日を違え ても可能	○
活動のねらい	印旛沼の水質浄化のため
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館	○
	校庭		校外	印旛沼及び流入河川
プログラムの概要	当会の場合、基本的には事前に佐倉市内の小中学校33校にアンケート調査を2月頃に行い、その要望により印旛沼及びその周辺の動植物や水質汚濁について、講師を選び実施している。 （具体的内容）①印旛沼や周りの河川の歴史と現在、②印旛沼の植物、③印旛沼の魚類・生物、④印旛沼の魚類と漁業、印旛沼の水質～どんな測定方法や浄化法があるの？、佐倉市の水道、下水道等
役割分担	学校：	出前の内容によって、学校側と協議して行っているので、それぞれ役割及び準備内容は異なってくる。
	団体：
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
3

名称	みんなの印旛沼（室内で行う問題解決型　環境教育授業）
団体名	きょういく事務所　ぐりーんふろっぐ
対象人数	クラス	○	対象学年	小４～	最大人数	40人/１回
時間	3 時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	不可
活動のねらい	１）さまざまな人間の土地利用活動が、沼や周辺の生き物の生息地に与える影響を検討する。２）悪影響を最小限に抑えるための人間のライフスタイルを論じ、自ら行動を起こす。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　ワークショップ形式　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	○グループでちいさな「印旛沼」を中心としたまちづくりをする ○住人の役割（ガソリンスタンド、工場、農家など）の役割を分担。意見を交し合う ○意見を合意させてまちを完成させる ○活動をふりかえり、自分たちが印旛沼に与えるダメージを減らすためにはどんなことがあるのかを考え、話し合い、そのために、これから何かひとつでも活動できるよう促す
役割分担	学校：	事前の打ち合わせ、教室での実施が可能だが、クラスが多い場合は時間や日を変えてそれぞれに実施する
	団体：	担当者が行って行う
学校が準備 するもの	事前にお願いするプリント（ひとりに２，３枚）をコピーしてもらう
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
4

名称	印旛沼新聞（フィールド調査及びプレゼンテーションの授業）
団体名	きょういく事務所　ぐりーんふろっぐ
対象人数	クラス	○	対象学年	小１～	最大人数	40人～多くても可
時間	6時間～	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	可
活動のねらい	１）印旛沼にいってみて、感じ、インタビューなどもしながら体感する。２）体感したことをみなに知ってもらうために情報の整理をし、知らない人にプレゼンテーションが出来るようにする
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　ワークショップ形式　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館	○
	校庭		校外	現地を視察する必要がある
プログラムの概要	○グループで「印旛沼」やその周辺を訪れる（高学年の場合は事前に印旛沼を少し学習。インタビューしたいところなどを選定する） ○学校に帰りみて感じたことをふりかえる ○知らない人にどのように情報を伝えたらよいのかを考える ○情報をまとめ、プレゼンテーションを行う （保護者参観や、地域新聞、自治会等にうりこみ発表会を行ったりすると、子どもたちの意欲がわく）
役割分担	学校：	事前の打ち合わせ、クラスが多い場合は説明は体育館などを使って行う必要がある。こまかなフォローは各教室で行う。現地視察からまとめまで内容により、授業数を決めることが必要
学校が準備 するもの	事前に打ち合わせ。デジカメやテープレコーダーなど
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
5

名称	印旛沼に親しみ学ぶ
団体名	佐倉印旛沼ネットワーカーの会
対象人数	クラス	○	対象学年	○	最大人数	50 名
時間	2 時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	印旛沼及び周辺河川の状況を理解頂く 　印旛沼の浄化の推進についても理解頂く
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外	印旛沼及び流入河川
プログラムの概要	・　印旛沼の歴史と変遷 ・　水質汚濁の現況と改善策 ・　動植物の生息状況と変化（外来種） ・　印旛沼周辺の文化（史跡、民俗）
役割分担	学校：	協議
	団体：	協議
学校が準備 するもの	打合せにより決定
学校から提供してほしい情報	特になし

メニュー表へ戻る
6

名称	印旛沼を知る
団体名	NPO法人水環境研究所
対象人数	クラス	小、中学校	対象学年	小５，６、中２，３	最大人数	１回、４０名
時間	３時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	印旛沼や印旛沼流域について理解を深め、地域の自然環境を体験する。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室	○	体育館
	校庭		校外	湧水湧出地点およびその周辺
プログラムの概要	①印旛沼の今と昔 ②印旛沼に流れる水の旅 ③水の流れと生き物 ④きれいな水、きたない水 ⑤水の浄化（水をきれいにするには）
役割分担	学校：	相談して決める。
	団体：
学校が準備 するもの	教室の提供、パックテスト等の簡単な器具、野外にでるときの監督の教員、等。
学校から提供してほしい情報	相談して決める。

メニュー表へ戻る
7

名称	八千代市の自然環境と河川の水質の変遷
団体名	八千代自然と環境を考える会
対象人数	クラス	○	対象学年	中学校	最大人数	４０人
時間	１時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	水質の確保のためには自然保全が重要な要素であることを知ってもらう
学習方法	参加体験型		実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	１０年間の水辺環境調査の写真やデータをもとに、八千代市の自然環境と河川の水質がどう変化しているかお話します。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
8

名称	水辺探検隊（地域の水辺を知り、印旛沼やそこに暮らす生き物を発見する）
団体名	NPO法人 印旛野菜いかだの会
対象人数	クラス	1	対象学年	4年	最大人数	40名
時間	2時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能
活動のねらい	印旛沼や印旛沼流域について理解し、地域を流れる川や自然環境の変化に気づくとともに、五感を基本とした感性を磨く方法を獲得する。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外	船戸大橋脇水路
プログラムの概要	○近くの川に出かけて、どんな水生生物がいるか探しましょう。 ○水生生物の種類や数を調査して、川の健康度を調べましょう。 ○調査結果をもとに、川の環境について考えましょう。
役割分担	学校：	別途打合せる
	団体：	別途打合せる
学校が準備 するもの	補虫網、虫カゴ、水中網、バケツ、カメラ、記録表、図鑑
学校から提供してほしい情報	別途打合せる

メニュー表へ戻る
9

名称	水しらべ隊
団体名	環境パートナーシップちば
対象人数	クラス	○	対象学年	○	最大人数	７０名
時間	3 時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能
活動のねらい	身近な川にすむ生き物、水質などを調べることから、川をきれいにする気持ちを育てる。印旛沼流域の川であることから、飲み水となる印旛沼にも関心を持つ。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	手繰川、新川、花見川、七次川、神崎川
プログラムの概要	・近くの川に出かけ、生き物調査、水質調査、ゴミなど周りの調査をします。 ・水生生物の調査から、川の健康度を調べる。 ・調べた川の　環境を考える。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの	水中網、バケツ、バット、ルーペ、カメラ、記録表,図鑑。
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
10

名称	水辺自然観察会
団体名	千葉県自然観察指導員協議会白井地区（東葛飾しぜん観察会）
対象人数	クラス	4クラス	対象学年	3・4年生	最大人数	100 名
時間	2 時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	相談
活動のねらい	印旛沼流域について理解し、地域を流れる川や自然環境の変化に気づくと共に、五感を基本とした感性をみがく方法を獲得する。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（学校外の自然観察会）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭	○	校外	各市に流れる周辺の川から印旛沼
プログラムの概要	・　周辺の川に出掛けて、川にどんな水生生物がいるか探そう。 ・　水生生物の種類や数を調査して、川の状況を知る。 ・　調査結果を基に、川の環境について考えてみる。
役割分担	学校：	小学校を中心に行いたい。
	団体：
学校が準備 するもの	虫カゴ、水中網、バケツ、補虫網、カメラ、野帳、ルーペ
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
11

名称	川の学校
団体名	NPO法人八千代オイコス
対象人数	クラス	○	対象学年	○	最大人数	30～40名
時間	3 時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能
活動のねらい	花輪川が印旛沼流域であることを伝える。生き物調べ、水質調査を通して、川の現状を知り、生き物が住み豊かな川になるには私たちが出来ることを考え実行へと促す
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	花輪川、桑納川
プログラムの概要	・花輪川と印旛沼とのつながりを説明する。 ・花輪川に出かけ、生き物調査、水質調査、周りの環境など調査する。 ・水生生物の調査から、川の健康度を調べる。 ・花輪川に生きものがすめる作戦会議。 ・作戦会議を通して、川(水)をきれいにするために、私に出来ることを考え実行する。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの	水中網、バケツ、バット、ルーペ、カメラ、記録表,図鑑。
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
12

名称	水辺探検隊（地域の水辺を知り、そこに暮らす生き物を発見する）
団体名	NPO法人四街道メダカの会
対象人数	クラス	○	対象学年	○	最大人数	70 名
時間	3 時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能
活動のねらい	水辺の自然を観察し、そこに生息する生物を知るとともに、水辺の自然の回復・保全について考える。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	ムクロジの里（栗山鳥の下自然公園）
プログラムの概要	○水辺の自然の中を歩き、親しもう。 ○主にムクロジの里に生息する生物を探しましょう ○水辺の自然の大切さを知り、回復・保全について考える。 ○パックテストで水質を調べよう。
役割分担	学校：	現地までの移動、班分け
	団体：	現地での指導
学校が準備 するもの	補虫網、虫カゴ、水中網、バケツ、カメラ、記録表、図鑑
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
13

名称	谷津田・里山探検隊（多様な自然に触れ、生き物やそれを支えるなりわいについてともに考える）
団体名	特定非営利活動法人　ちば環境情報センター
対象人数	クラス	１～３	対象学年	小学１年～中学３年	最大人数	70名
時間	2～3時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	印旛沼に流入する河川の水を育む谷津田や里山の環境を知り、水環境保全や生物多様性を保全するためにはどんな取り組みが大切か、体験を通して共に考える。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	鹿島川周辺～上流の谷津田
プログラムの概要	○谷津田・里山を探検し、田んぼや里山、小川の生き物を見つけます。 ○森の手入れや米づくりを体験したり、お話を聞きます。 ○生き物の繋がりを考え、生物多様性を維持していくためにどんな取り組みが大切かを考えます。
役割分担	学校：	生徒の誘導、安全管理
	団体：	講座の進行
学校が準備 するもの	補虫網、虫カゴ、手網、バケツ、長靴、カメラ
学校から提供してほしい情報	児童生徒の学年、これまで学んできたこと、学校での取り組みなど

メニュー表へ戻る
14

名称	森からの贈り物を使ったネイチャークラフト
団体名	特定非営利活動法人　ちば環境情報センター
対象人数	クラス	１～３	対象学年	小学１年～中学３年	最大人数	70名
時間	1～２時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	木の実や枝、木の葉、蔓などを使ってオリジナルクラフトをつくり、谷津田や里山の恵みからその自然への関心を高め、親しみを持つ
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	（○あらかじめ、谷津田や里山の恵みを取りに行く）←事前学習でできたらなおよい ○ドングリなどの木の実や蔓、枝などを使って、楽しい工作をする
役割分担	学校：	安全管理
	団体：	木の実など事前に採集できない場合は団体側が準備する、講座の進行
学校が準備 するもの	マジック、ボンド
学校から提供してほしい情報	特になし

メニュー表へ戻る
15

名称	里山の手入れ
団体名	特定非営利活動法人　ちば環境情報センター
対象人数	クラス	1	対象学年	小学1年～中学３年	最大人数	30人
時間	２時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	里山を手入れすることによって、生態系の仕組みを学び、水源涵養や生物多様性が維持・保全されることを知る
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	千葉市緑区下大和田里山
プログラムの概要	下草刈りや、落ち葉の整理、堆肥づくりなど年齢にあった作業と、カブトムシ・クワガタなどの昆虫や鳥類、植物など季節ごとの生き物観察
役割分担	学校：	安全管理、誘導
	団体：	プログラムの進行
学校が準備 するもの	軍手（各自）
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
16

名称	ホタルの生活史
団体名	環境パートナーシップちば
対象人数	クラス	○	対象学年	○	最大人数	30～40
時間	2 時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	ホタルについて知ること、見ることから、ホタルに興味を持たせる。光の仕組みを実験で体験する。これらを通して、環境(水の大切さ)に気づいてもらう。
学習方法	参加体験型		実験型	○	講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	・ホタルの生態について。 ・ホタルの発光の仕組みと実験。 ・環境(水の大切さ）について考える。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報	学校の周りの環境(昔と今）

メニュー表へ戻る
17

名称	印旛沼の生き物たち（プレゼンに演劇を活用する授業）
団体名	きょういく事務所　ぐりーんふろっぐ
対象人数	クラス	○	対象学年	小１～	最大人数	40人～多くても可
時間	３時間～	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	１）印旛沼、また周辺に生息する生き物を知る（高学年は調べる）２）知ったことを短い劇にして知らない人にわかりやすく発表する
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　ワークショップ形式　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館	○
	校庭		校外	現地を視察する必要がある
プログラムの概要	○印旛沼にはどんなものがかかわっているのか（太陽～生き物まで）を考える（高学年なら調べる） ○そのすべてが関わりあっていることを知る ○そのかかわりを印旛沼物語として劇仕立てにする（ここに時間がかかる） ○事業集会などで発表する
役割分担	学校：	事前の打ち合わせ、クラスが多い場合は体育館などを使って行う必要がある。こまかなフォローは各教室で行う。視察がない場合は印旛沼周辺やそこに生息する生き物の写真資料等が必要。
	団体：
学校が準備 するもの	事前に打ち合わせ。現地視察がある場合、デジカメやテープレコーダーなど　現地視察がなくても行うことは可能。低学年から数時間で行うことが出来る。
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
18

名称	プールでのヤゴ救出
団体名	ＮＰＯ法人とんぼエコオフィス
対象人数	クラス	○	対象学年	1	最大人数	２００人
時間	2時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能
活動のねらい	身近な水辺プールに生息するヤゴ（トンボの幼虫）の救出と羽化の観察
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	プール
プログラムの概要	プールでのヤゴ救出：プールの使用期間6～８月を除く9ヶ月は児童の身近な水辺としての可能性を持っています。広い開水面を持つプールはトンボの幼虫ヤゴ等の水棲生物にとって貴重な水辺です（消防・災害用水として常時満水状態）。市街化が進み水辺が減少している地域にとって安全で、近場で生き物と触れ合える場所です。
実施方法	プログラム：プールの水を２０から３０ｃｍ程度残してプールの上部水面から2日間程度かけてポンプでゆっくり抜く。プールに生息する生き物はヤゴを頂点に植物・動物プランクトン、赤ムシ等豊かです。児童はプールの中で網を使ってヤゴを捕獲します。助けたヤゴは自宅で羽化させます。小学校では2年生がヤゴ救出5,6年生がプール掃除をするのが多いそうです。通常のプールの場合打水産卵の形態で赤トンボ、シオカラトンボのヤゴの種類が見られます。このプログラムの副産物はヤゴを家庭で飼育するために家族がヤゴの飼育にかかわり、ヤゴが羽化し成虫の蜻蛉に変身し、室内を飛び回ったりし自然界での生き物の成長の過程を身近に見ることができる。
役割分担	学校：	プールの水抜き
	団体：	家庭向け説明用資料（人数分）
学校が準備 するもの	拡声器・父兄への広報(各家庭向け　ヤゴ採取用網（水中用＝魚）＋容器（小水槽）の用意を記載して欲しい)
学校から提供してほしい情報	参加人数・雨の日の対応・父兄・おやじの会等参加者の員数

メニュー表へ戻る
19

名称	プールにギンヤンマ（大型トンボ）の産卵誘発＝水草浮かべ
団体名	ＮＰＯ法人とんぼエコオフィス
対象人数	クラス	○	対象学年	1	最大人数	２００人
時間	1時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	トンボの産卵形態別産卵活動誘発作業
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	プール
プログラムの概要	通常プールに産卵できるのは打水産卵形態を持つ赤トンボ、シオカラトンボの種類で成虫の体長は５ｃｍ程度です、その幼虫ヤゴの大きさは２ｃｍ程度です。プールに水草を浮かべてギンヤンマ等の産卵誘発を図るとヤゴの種類を増やすことができる。ギンヤンマの成虫の体長は１０ｃｍ程度です、その幼虫のヤゴの大きさは５ｃｍ程度です。
実施方法	プールの使用終了後9月から10月中位にプールに水辺から採取した水草（マコモ等）を浮かばせます。同時にヤゴが羽化する時の羽化棒（雑木）を設置します。この作業を1年生児童と実施することにより翌年2年生になって6月に実施するヤゴ救出との関連が実感できます。羽化棒を11月頃に見るとそこには9月から産卵羽化した羽化ガラが見つかることもあります。また次年度に実施するヤゴ救出前に羽化するヤゴの羽化場所になります。児童たちが羽化ガラを見ることによりヤゴが羽化する時のイメージが伝わります。
役割分担	学校：	児童の誘導
	団体：	水草・羽化棒の設置、
学校が準備 するもの	拡声器・父兄への広報
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
20

名称	プールに棲む微生物の観察
団体名	ＮＰＯ法人とんぼエコオフィス
対象人数	クラス	○	対象学年	1	最大人数	２００人
時間	１時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	身近な水辺プールに生息するヤゴ（トンボの幼虫）の救出と羽化の観察
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	プール
プログラムの概要	プールの利用が終わって3週間くらい経った頃、もうプールは透明な水ではなく薄い緑色にいろどられていました。プールに水草を入れる時プールの水の色を見た児童の声はきたない～が大半でしたが中に、この緑色は何でついているのという質問がありました。：プールの中の生態系はどうなっているのでしょう？
実施方法	トンボの幼虫ヤゴは何を食べて生きているのでしょうか？児童と一緒にプールの中の泥や葉の中からサンプルを取ってきます。教室に戻り、水の中の微生物を顕微鏡で100倍にして見て見るとそこには肉眼では見えない小さないきもの、植物・動物プランクトンが沢山生息しています。1年生の児童には顕微鏡をつないだプロジェクターでスクリーンに写し出して一度に見せます。この説明の中でヤゴが、この生き物たちを食べながら成長する話、地球に酸素があるのはこの植物プランクトンの生成によることを話します。
役割分担	学校：	児童の誘導
	団体：	家庭向け説明用資料（人数分）
学校が準備 するもの	スクリーン
学校から提供してほしい情報	参加人数・雨の日の対応・父兄・おやじの会等参加者の員数

メニュー表へ戻る
21

名称	間仕切りビオトープづくり
団体名	ＮＰＯ法人とんぼエコオフィス
対象人数	クラス	1	対象学年		最大人数	３０人
時間	2 時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能
活動のねらい
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	プール
プログラムの概要	小学校によくある観察池：生息しているのは多くは鯉か亀です。水中にもっと多くの生き物が生息してもいいはずなのにどうしてでしょう。それは、観察池の中では鯉とか亀のような生物は植物の根を食いちっぎたり、自分より小さな生物を餌にしています。観察池の生物多様性：ビオトープ化を考える時、大きな強い生き物と弱い生き物を分ける必要があります。観察池の中を網等で二つにわけるのです。この考えを間仕切りビオトープと呼んでいます。
実施方法	観察池を二つに分けます。材料は網と木材等です。子供たちとどのような設計にするか事前に検討し、観察池に入れる材料、植物、魚類等を考えます。材料の調達、工具準備を行います。間仕切りビオトープの完成後水質の状態、生物の生息状況等を観察し記録に残します。
役割分担	学校：	定期観察
	団体：	材料・工具・生き物等、水質調査キット
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報	参加人数・雨の日の対応・父兄・おやじの会等参加者の員数

メニュー表へ戻る
22

名称	温暖化（気候変動）と昆虫の生態
団体名	ＮＰＯ法人とんぼエコオフィス
対象人数	クラス	1	対象学年		最大人数	３０人
時間	1時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	虫から見た温暖化現象
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭	○	校外	プール
プログラムの概要	昆虫は気候変動に一番最初に反応する生き物かも知れません。九州、四国を北限としていた昆虫が船橋にも上陸してきています。私たちが今、目にしている昆虫の何種かはそういった温暖化の影響を受けて北上してきた生き物です。さて、どんな昆虫でどんな生活を千葉ではじめているのでしょうか、又そのことが示す事は何なのでしょうか？
実施方法	学校周辺で事前調査を実施、現況を調査する。事前調査に基づき環境学習の時期、方法等の提示をする。学校とのスケジュール調整後実施体験する。サンプル・写真
役割分担	学校：	児童の誘導
	団体：	データ、父母への
学校が準備 するもの	スクリーン
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
23

名称	プールのヤゴを助けよう
団体名	八千代自然と環境を考える会
対象人数	クラス	○	対象学年		最大人数	40人
時間	１時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	プールに住むヤゴをはじめとして生き物を観察し、水辺の大切さを知ってもらう
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	清掃前のプールから、ヤゴをはじめとした生き物を取り出す。 プールにできた生態系について考える。 ヤゴはその後教室または家庭でトンボになるまでなるまで育てる。
役割分担	学校：	プールの管理（前もって水量を減らしていただけると一層よい）
	団体：	記録表、図鑑、ヤゴの飼い方の資料
学校が準備 するもの	水中網、バケツ、カメラ、記録表、図鑑
学校から提供してほしい情報	プールにヤゴが生息しているかどうかの確認

メニュー表へ戻る
24

名称	メダカの学習
団体名	NPO法人四街道メダカの会
対象人数	クラス	1	対象学年		最大人数	30 名
時間	４５分	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	５年生のメダカ学習を支援する
学習方法	参加体験型		実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	○メダカの生息環境なのを知る。 ○メダカ飼育の方法を学ぶ。 ○メダカにつての知識を得る。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの	デジタルプロジェクター、パソコン
学校から提供してほしい情報	メダカについての指導計画と学習の状況

メニュー表へ戻る
25

名称	印旛沼の水・土・里
団体名	水土里ﾈｯﾄ印旛沼（印旛沼土地改良区）
対象人数	クラス	○	対象学年	○	最大人数	50名程度
時間	半日単位	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能
活動のねらい	食と農をテーマに「水・土・里」をキーワードとして、食の生産はもとより農業農村の持つ多面的機能の理解、2次的自然を守る農業の大切さを伝える。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外	○（現場でも当事務所でもO.K）
プログラムの概要	○当方がプログラムを組むのではなく、依頼者のプログラムに沿って支援 ※依頼に当たり、テーマをしぼって要請していただけると支援しやすい。 ○校内・校外どちらも対応可能なので、依頼者がプログラムを示してくれれば色々なメニューを考え対応。
役割分担	学校：	フィールドワークの場合は傷害保険の加入。
	団体：	千産千消のＰＲ（食の提供もメニューの一つとする）
学校が準備 するもの	ケース バイ ケース
学校から提供してほしい情報	講義の場合、ものの押し売りを避けるためにも、聞き手がほしい情報をしぼって依頼されたい。このことで話題が散漫することを防げる。

メニュー表へ戻る
26

名称	米づくり
団体名	特定非営利活動法人　ちば環境情報センター
対象人数	クラス	1	対象学年	小学1年～中学３年	最大人数	30人
時間	２時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	米づくりを通して、人の営みが自然に与える影響とそれによって維持されている多様な生態系の仕組みを学ぶ
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	千葉市緑区下大和田谷津田
プログラムの概要	一年を通して米づくりを体験する（田起こし、田植え、草取り、カカシづくり、稲刈り、収穫祭など）
役割分担	学校：	安全管理、誘導
	団体：	プログラムの進行、機材準備・材料の準備
学校が準備 するもの	長靴（各自）、汚れてもよい服装
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
27

名称	誰が川をよごしたの？
団体名	環境パートナーシップちば
対象人数	クラス	○	対象学年		最大人数	30～40
時間	1 時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	日々の暮らしが、川を汚染し、生態系の影響していることに気づきます。川をきれいにするために、日常生活の見直しと、それらを実行しようという意欲を喚起します。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室	○	体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	・近くの川での状況をシナリオにし、それぞれが疑似体験で、川にいろいろな汚れの原因のものを水槽に入れていきます。 ・汚れた水槽を見て、誰が川を汚したのか？考えます。 ・川を汚さないために私に出来ることは何か？考え、実行に移すように喚起します。
役割分担	学校：
	団体：	シナリオ、汚れの材料は用意する。
学校が準備 するもの	水槽。
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
28

名称	水の浄化ゲーム
団体名	環境パートナーシップちば
対象人数	クラス	○	対象学年		最大人数	30～40
時間	1 時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	浄化ゲームを体験することから、川の状態や水の状態を知る。水(川)をきれいにするためには何が必要かを知る。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	・浄化ゲームの説明。 ・ゲームの体験。 ・ゲームを通して思ったこと。 ・水(川)をきれいにするために、私に出来ることは？
役割分担	学校：	クラスを5～6人のグループ分けをしていただく。
	団体：
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
29

名称	食べている水（いつもとは違った見方を養う授業）
団体名	きょういく事務所　ぐりーんふろっぐ
対象人数	クラス	○	対象学年	小１～	最大人数	40人～多くても可
時間	２時間～	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	１）飲む水もそうだが、そのほかに使われて私たちの口に入ってくる水があるのを知る２）口に入ってくる水を調べ食料資源としての水環境の重要性を知る
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型	○
	その他（　ワークショップ形式　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館	○
	校庭		校外	現地を視察する方がより有効
プログラムの概要	○印旛沼の水が何に使われているのかを知る（高学年なら調べる） ○さまざまな農産物、水産物として利用されていることを知る ○印旛沼は今、目の前にないけれど、その水をつかって大きくなったいろいろな食べ物があることを知る ○さまざまな場面で水環境に依存していて、数え切れない多くの生き物に印旛沼が役立っていることを知る
役割分担	学校：	事前の打ち合わせ、クラスが多い場合は説明は体育館などを使って行う必要がある。こまかなフォローは各教室で行う。視察がない場合は産直所などの写真やスーパーの写真資料が必要。
学校が準備 するもの	事前に打ち合わせ。現地視察がある場合、デジカメやテープレコーダーなど　現地視察がなくても行うことは可能。低学年から数時間で行うことが出来る。
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
30

名称	お鍋でせっけんづくり
団体名	特定非営利活動法人せっけんの街
対象人数	クラス	3	対象学年	小学校4学年	最大人数	120名
時間	120分	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	捨ててしまえばごみになる使い終わった食用油をせっけんにリサイクルすることで水環境を守れることを体感してもらう。
学習方法	参加体験型	○	実験型	○	講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館	○
	校庭		校外
プログラムの概要	自分が流した水はやがて戻ってくることを学習して、流すときに責任を持つ。またせっけんと合成洗剤の違いを簡単な実験で学習してもらう。ビデオ等を通してせっけんの安全性を伝える。お鍋でせっけん作りを通して、リサイクルの重要性と、資源循環型社会の仕組みを伝える。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの	カセットコンロ・ビデオプロジェクターまたはビデオデッキ（テレビデオ）
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
31

名称	地球にやさしく生きよう～せっけんで暮らしませんか？～
団体名	特定非営利活動法人せっけんの街
対象人数	クラス	1	対象学年	中学生	最大人数	40 名
時間	120分	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	実験などを通してせっけんと合成洗剤の違いを学習し、せっけんを使用することで、身体にも環境にも負荷が少ないことを学習する。
学習方法	参加体験型	○	実験型	○	講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室	○	体育館
	校庭		校外	家庭科室　　　　○
プログラムの概要	河川及び湖沼の汚れの原因は、家庭から出る雑排水です。特に日常生活するのに欠かせない洗剤が大きく関与していることを学習します。水を汚す原因や、また洗剤が人体や環境に与える影響を様々な実験を通して知り、せっけんと合成洗剤の違いを学習してもらう。またビデオ等を通してせっけんの安全性を伝える。これ以上環境が悪くならないように、自分たちができることから実践してもらえるように啓発する。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの	ビデオプロジェクターまたはビデオデッキ（テレビデオ）
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
32

名称	汚れふき取り：家庭内浄化と水質調査
団体名	ＮＰＯ法人とんぼエコオフィス
対象人数	クラス	○	対象学年	1	最大人数	２００人程度
時間	1時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室	○	理科室		体育館	○
	校庭		校外
プログラムの概要	水質浄化を考える時一番大切なのは源流対策と言われてきました。住民の２０％程度の人たちが普段からふき取りしながら排水対策を実施していると言われています。これからは人口の８０％程度の人たちが参加するような活動にしてゆきたいと思います。又、今までは資源は無限、エネルギーも無限という前提の元で経済が考えられてきましたが、温暖化を食い止めるためにはあらゆるところで省エネルギーを実施しなければなりません。下水道への負荷を計算すると1家庭年間ガソリン５２㍑分のCO2排出になるそうです。「食べた後は食器の汚れをふき取る」を実施し、きれいな川を取り戻すことと、下水道への負荷を下げることを学ぶ場を提供できる。
実施方法	２０㍑水槽2個に各々水１０㍑を用意する。たこ焼きの食べかす（ソース・マヨネーズ・かつおぶし）の残った皿を古紙ペーパーで拭き取り（ふきと～る）ひとつの水槽で洗う→拭き取らない皿を二つ目の水槽で洗う。二つの水槽の汚れの度合いを見ながら排水対策について考える。参加した児童の感想を家庭等にフィードバッグして家庭での排水対策につなげる。
役割分担	学校：	ハンドマイク、スクリーン
	団体：	機材等一式
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
33

名称	命支える水
団体名	八千代自然と環境を考える会
対象人数	クラス	○	対象学年	中学生・高校生	最大人数	40人
時間	2時間	(小45分・中50分)	連続	○	日を違え ても可能	○
活動のねらい	水が生命にとって重要なものであることを知り、水質の確保のためには自然保全が重要な要素であることを知ってもらう
学習方法	参加体験型		実験型	○	講義型	○
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室	○	体育館
	校庭		校外
プログラムの概要	クイズと簡単な実験で水の働きを理解する。自分の身の回りの水の循環を知る身近な河川水や米のとぎ汁などで簡易パックを使って水の汚染物質を検出する。 印旛沼と東京湾などの汚染のちがいを提示し、その理由を考える。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
34

名称	花輪川・桑納川クリーン作戦
団体名	NPO法人八千代オイコス
対象人数	クラス	○	対象学年	○	最大人数	70名
時間	2 時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能	○
活動のねらい	川の周辺のゴミを拾い、分別し何処から来たごみか考える。ゴミ拾いしたあとの爽快感を感じ、ゴミを捨てない、ゴミを拾うということへの行動につなげる。このことが印旛沼の浄化への啓発とつながることを伝える。
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭		校外	花輪川、桑納川周辺
プログラムの概要	・花輪川・桑納川に出かけ、と印旛沼とのつながりを説明する。 ・ゴミ拾いをする。 ・ゴミを分別し何処からきたゴミか考える。 ・ゴミマップを作り、私たちに出来ることなどを考え、お互いに報告する。
役割分担	学校：
	団体：
学校が準備 するもの	各児童が軍手持参。
学校から提供してほしい情報

メニュー表へ戻る
35

名称	緑のカーテンで学校を涼しく
団体名	ＮＰＯ法人とんぼエコオフィス
対象人数	クラス	○	対象学年	1	最大人数	２００人
時間	1時間	(小45分・中50分)	連続		日を違え ても可能
活動のねらい	トンボの産卵形態別産卵活動誘発作業
学習方法	参加体験型	○	実験型		講義型
	その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
学習の場	教室		理科室		体育館
	校庭	○	校外
プログラムの概要	今、温暖化に対してあらゆる角度から、その対策が実施されています。そのひとつが緑のカーテンです。緑のカーテンは夏の日差しをさえぎり、教室内に葉から蒸散する水蒸気の気化熱が涼しい空気の流れをつくります。今国内でも朝鮮アサガオ等での実施例が増えています。国内産に目をやればクズ（葛）があります。朝鮮アサガオが草本なのに比べて多年草ですので毎年種を植える必要がありません。又その苗も郊外にいけば自生していて購入の必要がありません。花も美しい藤色で、その香りは甘く沢山の生き物を涵養するビオトープでもあります。同時に地域の父母にも参加していただきそのノウハウを地域の家庭にも持ち帰っていただくものです。
実施方法	葛を自生地から採取しプランターで育てる。網（目合１００ｍｍ）を壁に設置し葛を誘導する。水遣り、施肥を適宜行う。比較：緑化部分と対照区との温度差等を計測する。
役割分担	学校：	壁面の提供、水遣り、温度計測、発表
	団体：	葛の調達、施肥、網掛け
学校が準備 するもの
学校から提供してほしい情報	参加人数・雨の日の対応・父兄・おやじの会等参加者の員数